学位等级制度下的教师执教资格授予标准：标准细则及对学生的要求

文|米勒尔的猫

编辑|米勒尔的猫

教师执教资格制度发展到中世纪晚期形成了一套完善的教学和考试机制，即学位等级制度。该制度的学位分为三个等级，每个学位在培养学生上各有标准，且标准层层递进，形成体系化的考核机制，使大学所培养的教师无论是在学识方面亦或实践能力方面皆有建树。

学位等级制度下的教师执教资格授予标准，主要有三个衡量指标，分别是学生对学科知识的掌握、学生的教学能力以及学生的辩论能力。学位等级制度下的教师执教资格授予标准，是中世纪晚期大学培养准教师的方向与指南。

教师执教资格授予标准之一:学生对学科知识的掌握

中世纪大学重视考核学生对学科知识的掌握情况，并以此作为能否授予学生学位的评判标准。以巴黎大学人文博艺系科为例，该系科的学生要想获取学士学位便需参加一场名为“学士学位预测试”的考试。

学士学位预测试也叫预考，是由申请者所属同乡会举办的学术考试。首先，由申请人的教师呈上一张表格供测试人审查，表格上会详细记录申请人已完成的、必不可少的大学生活项目，以及规定科目的课程讲座。

其次，就是对其曾经研读过的著作进行测试。这场预考的目的就是审核学生对学科知识的掌握情况，学生只有研修完系科规定的课程，并精通研读过的著作才能通过预考。

通过了预考的申请者才能成为一名准学士，被允许参加正式的毕业答辩以及学士学位授予仪式。但是，成为学士的学生并不意味着就结束了课程的学习。

相反，获得学士学位者仍是学生的身份，他们需要学习更多的课程，研读更多的书籍，以应对高一级的学位申请。人文博艺系科的学士经过了四年的讲座学习和辩论锻炼后，通常会在第五年向主教座堂主事申请参加重要且必要的测试，以获得资士学位。

资士学位申请者需要通过两场测试:一场是由主事及教师共同主持的初试，另一场则是由教师团全权负责的第二场测试，初试会再次审核学生对学科知识的掌握情况。

审核过程为:主事会在教师团中挑选四名教师作为初试的测试员，这四个被提名的教师得到教师团的首肯后参加初试。由这四个教师组成的委员会了解候选人在学士学位修习期间的个人表现情况，包括候选人在校表现情况、课程参与情况、规定科目的学习情况以及教学实习表现情况等。

委员会根据学生的情况进行投票，以决定该生是否有资格被授予执教许可证。经委员会认可的候选人会被引荐给主事，主事再次审核该生的资格后才允许合格的候选人参加后续的测试。

从巴黎大学人文博艺系科学位获得的审核条件可以看出，掌握学科知识是学生获取学位的前提条件。学生只有满足了这一基本要求后，才可参加后续的毕业答辩及学位授予仪式。

从中世纪大学检测学生对学科知识的掌握情况以及系科安排课程讲座学习时间的举措可以看出，大学极为关注学生在学业上的表现。掌握系科规定的学科专业知识是学生获得教师执教资格的第一步，也是至关重要的一步。

教师执教资格授予标准之二:学生的教学能力

学生掌握学科知识是执教资格授予的基本标准，学生的教学能力则是执教资格授予的核心标准。中世纪大学培养学生的目的是使其成为一名合格的高等教育领域职业教师。故而，学生的教学能力是学位考试着重考核对象。

其中，学生讲解文本的能力是大学评判学生教学能力的主要指标。以博洛尼亚大学法学系科为例，该系科无论是在学士学位考试中亦或在资士学位考试中，皆要考核学生讲解文本的能力。

学士学位考试只有一项考核内容，即考核学位申请者讲解相应教材或主题的能力，法学系科分为民法学系科和教会法学系科，民法学系科的学生在完成5年的学习后可以选择讲解一个主题，也可以在6年后讲解一整部教材。

教会法学的学习时间相对于民法学而言会少一年。教会法学系科的学生经过4年的学习后，可以讲解一个主题，而经过5年的学习便能讲解整部教材。

不过，选择讲解整部教材的申请者最后还需主持一次重读课。申请者通过讲解教材或主题展现自己的教学能力，其教学能力得到大学执政人的认可后便能获取学士学位。

资士学位考试在博洛尼亚大学法学系科被称为私人测试，该场测试更为严格地考核学生文本讲解的能力，整个考试过程颇为严厉。首先，同乡会会将资士学位申请者推荐给大学执政人，由其来考核该生是否有资格参加测试。

申请者需要宜誓表明自己符合所有法定条件并按规定交付考试及供执政人、教师与学生等所需费用，此后才能得到执政人授予的参加私人测试的资格，在正式考试开始的前8天时间内。资士学位申请者会在教师的引荐下觐见博洛尼亚执事长。

但在引荐前，引荐教师需要审核被引荐者是否达到了参加私试的水平。到了考试当天的早晨，申请者在参加完圣灵弥撒之后便要前往学院集会，在集会上会有本院的教授为申请者指定教会法或民法中需要讲解的两节内容。在得到了指定的考试范围后，申请者便会退回宿舍在引荐教师的帮助下研读考试内容。

另一方面，执事长会召集教师组成考评团，考试地点一般选择在主教座堂等空间较大的公共建筑内。在申请者准备完讲解内容后，引荐教师便会带领申请者前往考试场所，将该生介绍给执事长和在场的所有教师。

在测试开始前，申请者不仅要宣誓放弃作为学生所享有的一切权利，而且要宣誓服从教师行会的一切规章制度。测试在宣誓结束后正式开始。学院会指派两名教师当场测评申请者的文本讲解水平。其他教师可就申请者的讲解补充意见，也可以驳斥申请者的回答。

不过，没有经过指定的教师在发表意见前需宣誓自己事先未与申请人串通。测试结束后，由在场的所有教师投票表决申请者是否通过测试，测试结果由执事长当场宣布。投票数超过一半就意味着学生通过了私人测试。通过了私人测试并被允许参加博士学位考试的申请者便能荣升为资士。

对于教师而言，其主要职能就是为学生授课讲解文本。故而博洛尼亚大学法学系科在授予学生博士学位时会赠子学生一部书籍。该部书籍呈打开状态，表明新教师在踏上教学生涯后有责任讲解一本教材。

中世纪大学的特殊讲座是用于训练学生的教学能力的。中世纪大学的课程分为正式讲座和特殊讲座两种。这种分类起源于博洛尼亚大学。起初设置这两种讲座的目的，是为了区分文本与文本之间的差别。

两种讲座所对应讲授的文本不同，正式讲座的教学内容为正规文本:特殊讲座的教学内容则为特别文本。但随着大学的发展，正式讲座与特殊讲座不再是根据文本进行区分，而是演变为根据不同的授课者和授课时间来加以区别。

正式讲座由正式教师来授课，安排在上午；特殊讲座则留给学生来举行，安排在下午。博洛尼亚大学特殊讲座的授课者是申请学士学位的学生。普通学生在得到大学执政人的“准许授课”允许后，便可开展特殊讲座。

巴黎大学开设特殊讲座的授课者大多是学士，偶尔也有硕士主持的时候。巴黎大学神学系科的学士学位呈三级划分，从低到高分别是圣经学士、章句学士以及等待教师资格认证的学士学位获得者。

普通学生通过教师团的审核后成为圣经学士，便要开设特殊讲座。其任务是针对《圣经》中的某一部文本开设为期一年的课程讲座，第二年就《圣经》中的另一部文本继续开设讲座。圣经学士在第三年通过一个被称为“试探性测验”的辩论会后，便可升级为章句学士。

章句学士需要完成为期9个月的《神父章句》特殊课程讲座。该任务完成后，其身份自然而然地就会升级为“等待教师资格认证的学士学位获取者”。基于上述可以看出，中世纪大学十分重视训练与考核学生的教学能力。

教师执教资格授予标准之三:学生的辩论能力

学位等级制度下的教师执教资格授予标准，除了考核学生的学科知识以及教学能力外，还有考核学生的辩论能力。牛津大学规定学生只有完成一定量的辩论任务，才可获得教师执教资格。

除了考容学生在日常学习中完成的静论活动任务外，系科的学位等级考试也会举行相关的辩论活动以考核学生的辩论能力。人文博艺系科的学生需要经过三个考试步骤方可获得学士学位，其中，第一个步骤“参加前期测试”便是考察学生的辩论能力。

硕士学位授予仪式时，辩论活动难度系数则会升级。学生面对的不再仅仅只是一个教师，而是一整个教师团，要同教师团所有的教师展开辩论。学生要以准硕士的身份应对教师团的问难，经深思熟虑后解决难题。就职礼结束后，硕士还要进行连续40天的论辩活动或问题测定。

学位等级制度中的最高级学位授予，即硕/博士学位授予，最为着重考核准教师的辩论能力。只是不同的系科所采用的辩论形式有所不同，有的系科采用生生辩论的考核形式，如法学系科的博士学位申请者在授予仪式上发表完自己的论文观点后，便要与一些指定的同学展开辩论。

有的系科采用师生辩论的考核形容，如在人文博艺系科硕士学位授予仪式上学生要同教师团展开辩论。综上所述，我们可以得知大学特别重视在学位授予仪式上开展辩论活动，以检验和展现新晋教师的才华与能力。

学位等级制度下的教师执教答格考试着重考核学生在学科知识，教学能力以及辩论能力这三个方面的表现，这三个标准成为大学培养教师的方针，伸大学培养学生的规划更具专业化、规范化和体系化，培养出的人才符合社会需求和职业要求。

参考文献