我是六年级家长，孩子升中之前都在做足功课，都在几个优秀初中之间犹豫选择啊。我和孩子很喜欢看面试故事，这个栏目有图有真相，让我们看到教育的另一面真实……

这个世界就是马太效应。

越牛逼，就越有选择的欲望。

这几天，读着公众号后台的留言，我就越发感受到，家长们都挺不好惹，挺贪心的：

这个世界只有锦上添花；

孩子不是锦，就想送到名校变成锦；

孩子是花，就想变成花园；

孩子是花园，就想变成春天。

初夏在发烧，家长择校达37摄氏度。

尽管国家不断推出教育的免费空调，即将出台“中考取消之类的，普及十二年义务教育”等凉快惠民文件，可是就有些家长不买账。号称比白骨精还高富帅的父母，似乎比较清醒：

清华、北大、哈佛、剑桥等著名大学，

估计很长很长时间内，

不会就近入学，也不会电脑排位。

很早很早以前，实行取消小升初考试，就近入读初中或电脑派位。结果：发达地区优质民办学校越来越多，广州、深圳、东莞、中山、佛山、江门、湛江等初中，最牛叉的还不是民办初中，一学位难求？！

来吧，我们细数2017年民校很雷人的中考：

东莞市，东华中学包揽东莞市前26名，东莞总平均分前三位为东华、虎门外语学校、宏远外国语学校，均为民办学校；

中山市，纪中三鑫双语学校包揽全市前10名中的8名，全市前100名独占27人，实行中考十三连冠，另还有几所民校紧跟其后；

佛山市，中考前20名，南海实验中学独占9人，称霸佛山15年……

冲天的民校，已甩公校几条街。

公校很佛系。

民校很牛逼。

其实，教育无所谓民校与公校，只是体制不同而已，结果是一样的，都是为国育才。教育是难以量化的不可数名词，如果确实要区分，那就有优质教育与劣质教育，真教育与假教育。家长要当明智的家长，需要的是借名家一双慧眼，把教育看得清清楚楚真真切切。

乡村安详；城市喧嚣。

我们安详，讨厌喧嚣。

于是，我们身在城市，心在乡村。

贝壳老师要告诉你，你得保持比夏天冷一些的清醒，才不会沦为城市喧嚣的一部分。同理推一推，孩子应该做应该做的准备，而不是让孩子想上什么学校。当你孩子足够优秀，你想要的一切都会主动找你。

01高分外衣下

你要看见被遮蔽的集体平庸

我们先触摸一下小学教育的普遍体温。

先摘录2018年2月2日彭彭新闻：

家长李萍的孩子在汉口一所小学读二年级。31日，孩子告诉她，期末考试语文考了90，数学考了96。李萍觉得分数不错，问了其他学生的家长才知道，几乎全班同学的分数都在90以上，孩子的成绩在班里只能算倒数。得知这个消息，李萍有些哭笑不得：“现在小学的考试这么简单了吗?还是说孩子们都变聪明了?”记者了解发现，期末考试全班都是高分，这样的情况在小学阶段比较普遍。在江汉区红领巾学校阳光校区，二年级(3)班语文老师刘田洁正在进行期末分数统计。班里一共有41名学生，这次期末考试，语文平均分是98，95分以上的有将近30人，最高的有得100分的孩子，而最低分也有90分。在刘田洁的印象中，近五、六年的期末考试难度已经加大了一些。十年前，全班语文平均分经常超过99分。

你会说，一二年级差距小很正常。我们来看高年级的数据新闻，来自2014年1月15日云南网的新闻，四年前和现在一样的高烧：

家长王先生的女儿正在上小学6年级，这次期末考试语数外三科都超过了90分，“起初看着这个成绩挺开心的，就按照之前约定的每科考上90分都奖励200元，一共给了她600元的奖励。”不料，和女儿同学的爸妈交谈之后，王先生发现自己的奖金“给得冤了”，“比如她语文考了93分，看着挺高的，其实还没有达到全班平均分。”

“这个成绩真是看不懂了，这样算下来90多分都只算是全班中下水平。究竟是全班同学的成绩都很好，还是试题难度太小？”王先生说。

王先生的经历不在少数。家长张女士的儿子就读于昆明某热点小学五年级，这次期末考试，由于作文扣分较多，最后语文只考了87分。按理说，小学高年级语文能考这个分数也不算差，但一打听才知道，张女士儿子的分数竟然在全班处于垫底水平。“一个班60多人，90分以下的才十多人，87分岂不是倒数了？”为此，张女士特别焦虑。

看吧，考个96分，其实是集体的平庸。

底层逻辑很简单，现在的娃娃都营养好，聪明伶俐，现在都减负啊减负啊，内容简单化，课堂学的就是薄薄两本书，翻过来炒过去，考试也只考这些，而且减负下之前，业余时间更多，这些焦虑的父母又普遍让娃娃抢跑啦——每周报个三五个补习班，秒杀学校的考试也正常不过了。

背后，暗流涌动。

把教材当作全部，把一本语文书当作语文，不断抄写听写几个生字词，翻过来炒过去，炒过去翻过来，学什么就考什么，在蜜罐里养虫，在小盘子里养松树，当然九十来分就倒数了。

格局，就只能呵呵了。只以分数衡量孩子，早已大错特错。现在学校，已经趋向综合评价了。一张试卷定终身的年代早已OUT。一所中小学还以期末考试的成绩来衡量你孩子整个学期的学科学习，只见树木不见森林，只见半个果实不见树木生长，呈现的是压缩饼干。

被遮蔽的集体平庸，就这么可怕。

昨天的旧船票，还想登上今天的客船。

你需要撕下分数的外衣，与集体平庸保持一定的距离。

02准作家的崩溃

虚高的现代八股文

去年9月的故事。

“听说三鑫理想学堂，那个学校评价挺高，教学方式与众不同，想了解下，收费好贵吧？”微信上，杨老师把理想学堂的重要信息推给了她。

“你的电话方便给我不？”杨老师也发给她。接着，她拨打电话，打开了话匣子子，犹如长江之水滔滔不绝地数着孩子的优点、优势，有点像中央电视台的颁奖词一样，大意是：天才孩子阅读了很多课外书，豆腐块经常发表，作文次次95分以上，考试作文就扣个1分、2分，在班上经常被当作范文朗读，贴在班级墙壁上，语文考试稳在97分以上等等，基本从三年级就开始数起，比如数家珍还如数家珍，语气洋溢着自豪，好像她女儿天下第一的感觉。

我按了免提。她在空气中买弄。

我不耐烦这样的自恋狂。

当天晚上21：30分，准作家担心我还记不住她宝贝女儿的优点，再次拨通我的电话，中央电视台一样重播一次，再次把家珍数了一遍。碍于老朋友介绍，我继续听着。

我又按了免提，锻炼着耐心。

滔滔江水泛滥，她将宝贝女儿的优点继续发酵、放大，再次强行进入我的记忆，塞满我的大脑内存。

“哪为什么还想转学校啊？”

“孩子在国际班上了两周，感觉不太理想，还是想读普通初中。三鑫质量更好，所以……好的。非常感谢，我这几天过来考察一下。”接着，准作家发了她宝贝女儿的一篇发表在培训中心上作文发给我，这时她倒想起什么，谦虚地说让我指点指点。

这是十年前有过两面之缘的美女朋友，房地产界精英，集美貌与才华一身。家曾住中山开发区健康花城，她也算一个文艺范儿，编辑公司小报，不时有豆腐块见于《中山日报》《中山商报》，在喧嚣且物质化的都市生活，有这样一颗追求诗与远方的文艺心是值得褒扬的。

这样自恋狂，得治疗。

我说，得看看你孩子是否是三鑫学子的料，你多发几篇你孩子的常态作文，我把把关后再过来吧。这次，她欣喜若狂发了好几篇。

第一篇，俗套，尽管被发表，但套路满满，一篇状物文章仿佛还是三十年前的腔调，春夏秋冬的套作，头尾言必万里无云之类，当下南方的四季严重失真。

第二篇，涂改不少，三段式，长段几乎一逗号到底，啊式的口号式结尾，得分96分。

第三篇，书写有点脏了，天空万里无云式开头，一次还有一次的僵尸过渡语，得分95分，批语：中心明确，材料丰富，希望细节写得更生动。

第四篇，考场作文，涂改多，团团字圈圈字奔眼而来，在非格纸上书写，字歪斜不堪，写自己生病发烧，写灯光下妈妈的白发（她妈妈是模特，还保持少女的身材，感人的谎言依然得高分，扣2分（满分30分）。

第五篇，考场作文，土改不少，团团字圈圈字像鲜花一样胡乱盛开，口语式的罗嗦，写得比较长，三两处的比喻拟人句被老师用红线划横线，扣1分（满分30分）。

这作文，患了诺如一样，腹泻加呕吐。

数岁的孩子，如老头子在驼背、咳嗽、发烧。

考场作文，更是传染病一样蔓延：

作文表层的书写质量，不被纳入评分；作文表层的段落等建筑美，被视而不见，三段式作文还横霸小学天下；标点符号，一逗到底，第一次存在，第六次还同样存在；作文的选材远离了当下生活，瞎编瞎吹，自己的生活看不见，或看不到感动生活背后的真善美；作文在说谎，在套路，或被传统的道德绑架，言必道理，言必意义，童趣童味成为了非物质文化遗产，而不是从内心深处流淌来的情意；作文的批改，套话满满，而不是个性化的对话，个性化升格作文的意见；语言低俗，或说格调不高，难以看到优雅汉语的基因……

作文病得可不轻了。

全国小学学科基本取消了统考，市镇偶有某个年级某个学科统考统改，作为质量调研。更多的时候，是小学老师自己评改试卷，文科的阅读答案、作文本身就是主观性非常强的，得分的高与低，就看这个学校老师严与松的评判标准了。也就是说，现在的小学质量，没有一个统一的质量评价体系。

优秀的学校标准会严格一点，一般的学校就很可能自我放水了，和谐和谐。因为，老师既是教练，又是裁判。这个，你懂的。

作文病得可不轻了。

医生还说，这小子身体棒棒哒！

这样的作文，得分95分。

这样的考场作文，扣1分或2分。

被“骗”了这么久，你也该醒醒了。

拿到即使96分或98分的病态语文成绩，亲，你会高兴吗？

03全国齐步走

你需要更多的附加值

这是3月11日面试的场景。

“请你准备3分钟，用1分钟口头介绍自己。1分钟大约可以说220-250字。”

面试学生，声如蚊子，吐字艰难。

“同学你好，不用紧张，我们就是聊聊天，下面由贝壳老师跟你英语聊聊天吧。”

满脸通红，张嘴困难。

翻看其原始作业，我们惊讶了。语文、数学、英语作业，工工整整，甚至可用一丝不苟来形容。可是孩子的心上有着一把奇怪的大锁，语文口语表达，英语对话能力，基本开不了口。这次带她来的是他爸爸，典型而朴素做点小生意的个体户，他说家住在斗门，上的是一所普通的村小，都是品学兼优的学生，多次被评为三好学生、标兵学生、阅读之星等。

“为什么孩子这样啊？”

待孩子出去了，他悄悄问我。

我说，你在一旁看看我面试几个优秀的孩子吧。

第一个孩子，品学兼优，口齿伶俐，小提琴拉得动听悦耳，是名校学生，教材之外，语文数学英语都拓展了许多内容，寒暑假请名师一对一辅导，考核内容从一张试卷转向了综合评价……

第二个孩子，来自江门，成绩中上，英语对话谈笑风生，现场几分钟速写了面试官栩栩如生，笛子吹得意境悠远，课外非常注重兴趣特长的培养，寒暑假有很好的规划……

第三个孩子，成绩中上，来自珠海某著名民校，谈吐自如，谈及自我规划等，有想法有实现的路径，参与诸多社会实践，颇有少年领导力……

第四个孩子，来自广州，学霸型，参加过多项权威比赛均获一等奖，自己写作了两部文集，阅读规划、写作规划纳入成长规划之中，在同龄人中鹤立鸡群……

家长释然。

我稍微诠释，大意如下：

现在全国教材是统一的，中国国情特殊，东西差异大，都按照国家新课程标准执行，无论是落后的西藏贵州，还是发达地区如中山佛山等，都是相同的教材，相同的要求，都是整体划一的，国家考虑的是保底的、规范的要求。在珠三角发达地区，教育条件好，师资水平比较高，对大部分学生来说，是学有余力的。如果让优秀的学生与跟其他同学一样，齐步走，整体划一，个性特长就得不到张扬。所以，相当一部分家长会很好规划孩子成长的节奏与方向，让孩子保持学习的兴趣，厚阅读，练特长，涵养核心素养……

家长再次释然。

义务教育是保底教育。孩子要优秀，要胜于别人，就需要更多的附加值。

你醉心于一张试卷的冰冷分数，你的孩子就失去了个性特长；你迷恋于纸上的平面成绩，你的孩子未来就失去了竞争力；你满足于课内的教材教参，你的孩子就走不远飞不高……

先知先觉也好，后知后觉也好，你就会明白，民校为什么越来越热。

在欧美国家，最强学校就是民校。

在中国，家长千方百计寻一个好学校。

你不妨百度百度。

04你孩子阅读

假货泛滥可能是慢性自杀

读书，想说爱你不容易？！很多家长遭遇这样的偏头痛——

老师，孩子读了很多书，作文水平一般啊？

老师，孩子读了很多书，语不见提高啊？

老师，孩子一放假阅读，其他科也退步了？

这样的例子，还真不少。

读是弓，写是箭。曹文轩老师的金句，形象地诠释了阅读的重要性，读与写的内在关系。于是，阅读就泛滥起来，好像阅读就是一切，阅读就是容易的事情，几十元一本，购买给几十本就一顿饭的费用嘛。

于是，假阅读非常多。

于是，阅读假货泛滥、滥竽充数。

著名教育家李希贵《阅读比上语文课管用》也“骗”了很多人。其中一个案例在教育界奉为语文的“圣-经”：

八十年代初期，作为一个中学的语文老师，我遭遇了好多尴尬。

其中，有一年我在高密四中，有两个班没有语文老师，因为高一新扩了两个班。而那个时候，乡村学校要聘到新毕业的大学生很困难。所以在四个月的时间里，也就将近一个学期，这两个班没有语文老师。学校没有办法，只好让其他班的语文老师来代课。

但代课也是没法代。为什么呢？因为当时大家都教两个班的语文课，一般来说，老师教两个班的语文课很辛苦，再给别的班代课很困难。所以老师和学生只好一块儿制定他们的自学计划，让学生自修，同学们实在感到枯燥时，就到阅览室里去读书，或把图书馆的书借到教室让学生阅读。

一个学期下来，从学校到语文学科的老师都捏了一把汗，担心这两个班的成绩。可是期末考试成绩出来却让语文老师很尴尬：这两个班的语文基础知识并不比平行班低，相反阅读题目和写作题目的成绩比平行班的成绩还略好一点。

结论：语文老师成为了罪人！

真的这么简单，放学生到去自主阅读，成绩反而更好？如果真是这样，不如学校多几个图书馆，赶走语文老师不就行了，岂不成绩更好？全国普及不就得了？

很多人，又被欺骗了。

包括语文老师、包括家长。贝壳老师多次看到，有些号称有教育情怀、号称有教育格局的语文老师，打着伪阅读的旗号，让学生“自由”地读啊，一考试，班级均分就比人低10分、8分，语文低了这么多，是极其耻辱的事情。初中了，家长不会跟你这么玩的。核心素养下，也不是这么玩阅读的。

现实中，这样的傻逼还不少。

TA在，搭班的班主任没了评优资格。

TA在，一个团队就拉低了竞争力。

这里，显然是有逻辑前提的：

高中生，有相当的语文基础了；制定了自学计划，自主学习；枯燥的时候才去阅览室读书；学校阅览室的书，需要有阅读品位；自学也好，阅读也好，有阶段的小测反馈。

很多人，断章取义。

很多人，邯郸学步了。

天问一：

你孩子阅读篇目是盗墓笔记或漫画异类的情节、搞笑类，仅满足于感官类的快餐阅读？曹文轩说，小学初中学生还缺乏鉴别力需要成人引导阅读“有文脉、有高贵血统的经典书”，他认为,“今天小孩拿到太多的书,都是没有文脉的书,对他们的成长和写作都没有任何用处。”

天问二：

你孩子仅仅阅读吗？五六年的阅读，孩子是否有了好本摘抄本，几十篇读后感，经典的书批注得密密麻麻？在心灵相遇处，让心灵停下来，在微妙之处逗留、对话、生成，才能提升认知、审美水平。

天问三：

你孩子的学校每周每月是否开设了阅读分享课程？阅读分享课程是否有碰撞，是否有阅读再发现，有语言密码的再探索？如果没有，只是像常态语言那样讲解、做知识的搬运工、把文章五马分尸，那样的阅读分享课，拉倒！扯淡！

天问四：

你孩子的语文老师，是否有阅读品味？TA是否经常阅读，写的东西还象模象样？批改你的作文，其评语是否为了量身定做，为你作文提升指明了路径？如果没有，你孩子可能遇到的是一位假的语文老师。

天问五：

孩子认真阅读了一年半载，孩子的心智、认知、思辨等是否发生了微变化？如果没有，你孩子的阅读就是假阅读。

脚不踏大地，专踏现实；头不望星空，专望未来。重返教育的理想国，读点有用、有趣、有态度的教育干货贝壳老师，将继续为你讲述面试故事。