读《海蒂》，你会发现孩子的教育没有那么难

生于20世纪70年代的我们这一代人，在成年有了自己的孩子以后，周末、甚至是平时的晚上，不是坐在各类补习班、兴趣班的教室外面等着接孩子，就是走在带娃补习和上兴趣班的路上。因为我们这一代人少年时代的生活游走在温饱边缘。看到家里条件好的同学能歌善舞，在学校各类活动中出尽风头。那不是一般的羡慕。再追究到他们父辈身上，基本都是有知识有文化的人。

这种羡慕不知不觉的深深刻画在我们的骨子里。因此到了自己有了孩子，生活也富裕了，自小心里的那份落差和不甘心一股脑砸在孩子头上。一心想的都是不能让孩子输在起跑线上。会走路就学跳舞，会说话就学唱歌，能拿笔就学画画。这还不够，终于上学了，补习班不能不上。于是各类培训班、兴趣班，因为家长的需要应运而生。从来没有考虑过孩子需要什么。

孩子从小就失去了童真，三四岁就规规矩矩的坐在教室里。他们还在懵懂中就被世俗蒙蔽了双眼。以为每个人生来就要这样。

可是，黑夜给了我们黑色的眼睛，是用来发现光明的，是用来发现多姿多彩的世界的，不只是埋头于枯燥的学习中。

最近读了《海蒂》一书，书中小海蒂的生活环境、成长过程给了我很深的感触。这本书是瑞士女作家约翰娜·斯比丽的作品。斯比丽在28岁生下儿子以后，患上了严重的抑郁症，她的丈夫鼓励她热爱生活。后来她以写作缓解疾病。她写了大量以阿尔卑斯山区为背景的儿童文学作品，其中《海蒂》是她的经典之作。

在阅读她撰写的《海蒂》一书中，我们将重新定义我们的生活，把快乐还给孩子们。他们可以欢快的奔跑，可以在大自然里打滚或者席地而坐。那就让我们随着这本书，去寻找真正能让我们发自内心的感受到快乐的东西吧。

一、高山牧场与法兰克福

《海蒂》这个故事情节简单，是以海蒂性格的真善美勾勒出故事的框架，以海蒂三个不同成长时期为主线，诠释了快乐是什么样的。

在海蒂一岁多的时候父母双亡，由她的外婆和姨妈抚养。直到她五岁时，外婆去世的一年多里，姨妈忙的时候会把她寄养在一个奶奶家。后来姨妈在法兰克福找到了一份不错的工作，于是，把海蒂送到居住在高山牧场上的爷爷家里。

在这里海蒂丝毫没有陌生恐惧感，而是充满了好奇心。在和爷爷的相处中她充分体现了自己聪明、善良和自立的性格。给隔世而居的爷爷带来欢乐和希望。

读到这儿的时候，从字里行间都能感受到海蒂的幸福和快乐，是那种自由自在的快乐。海蒂的善良以及天真纯朴的性格和阿尔卑斯山美丽的风景一起从书里钻出来，撒在人心里，让人感觉温暖舒服。

正在爷孙俩相处的非常愉快时，姨妈来到高山牧场接走了海蒂。把她带到法兰克福一个富人家里去陪伴残疾的小女孩克拉拉。在法兰克福，虽然克拉拉也很善良，对海蒂很友好，但是没有高山牧场，海蒂就像被关在笼子里的小鸟。她眼睛里看到的再也没有花丛和阳光，到处都是灰灰的墙。即便登高望远，看到的依然是灰灰的屋顶。

富人家的女管家刻板、自以为是，限制了小海蒂的自由。海蒂在这儿待得郁郁寡欢，最后得了梦游症。善良的男主人从外地回来后，发现了海蒂的病情，知道她是思念成疾。于是把海蒂送回了高山牧场。

海蒂回到高山牧场以后，又像一只快乐的小鸟一样，飞翔在阿尔卑斯山上。而且她的梦游症也不治而愈，阿尔卑斯山上的一切是最好的良药。

还有一件让人高兴的事。克拉拉由于想念海蒂，在奶奶的陪伴下也来到高山牧场。这个一直坐在轮椅上的小姑娘，在高山牧场呼吸着新鲜的空气，喝着新鲜的羊奶。在爷爷的特殊护理下，居然离开轮椅在海蒂的搀扶下走起路来。这不得不说接触大自然真的是一件身心愉悦的事。

高山牧场和法兰克福，一个是生活贫苦，但身心自由的地方。一个是生活富足，却禁锢了人的思想，被世俗占据的地方。亲爱的读者，您更爱哪一个地方呢？

二、爷爷用平等的语言和海蒂交流。

爷爷和海蒂第一次单独相处时，用的基本是问句，并没有用命令的语气或者都替海蒂想好了。

比如海蒂很好奇的站在屋外。

爷爷问：“你现在想干什么？”

“我想看看你屋子里有什么。”小海蒂回答。

“好，来吧！”爷爷站起身，带她朝屋里走去。并吩咐海蒂：“去把你那包衣服也一起拿进来。”

“那些东西我已经不再需要了。”小海蒂解释说。

爷爷转过头，用锐利的目光盯住她。小海蒂黑亮的眼睛里充满好奇和期待

爷爷问她：“为什么你不需要这些衣物了？”

“我最喜欢像山羊那样走路，有轻巧的长腿，太可爱了。”

“这样啊，你也可以这样做。不过，这包衣物还是要拿进来的。”

在拿衣服这一段里，爷爷并没有代劳，而是让海蒂自己去把衣服拿进屋。并且耐心的听海蒂解释为什么不需要这些衣物。

而不是粗暴的命令或者训斥海蒂。假如换成我，我想我会把衣服给她收拾整齐，并且会居高临下的给海蒂上一堂勤俭节约或者其它教育类型的课吧。

海蒂跟着羊倌彼得去牧场放羊，摘回来许多漂亮的花用围裙兜着给爷爷，可是花都蔫了。

海蒂大吃一惊：“爷爷，这是怎么回事？”

爷爷：“花喜欢在阳光下显示它的风姿，而不愿意捂在你的围裙里。”

“那我再也不去把它们摘来了。”

爷爷的这句话多么有诗意呀。假如换成我们会怎么说？

我想会有许多人是站在成人或者权威的角度去回答：“你傻不傻，花摘下来自然就蔫儿了。”

或者说：“花儿摘下来就死了，再别摘花了。”

或者：“拿开，脏死了，赶紧去洗干净你的手和脸。”

爷爷和海蒂的交流总是在平等的地位上进行。比如冬天海蒂去半山腰看望彼得的奶奶。奶奶家的房子被风吹的到处“嘎巴嘎巴”地响。她让爷爷明天去给彼得家修房子。爷爷盯着小海蒂看了一会儿说：“好吧，小海蒂，我会去帮老奶奶修房子，这点事我们还能行，明天我们就去做吧。”

看吧，善良的海蒂把人们眼中古怪孤僻的爷爷也感染了，让爷爷把深藏起来的善良展示出来，主动去帮助别人。这是自从爷爷搬到高山牧场以来第一次接触外人。海蒂幸亏没有遇到像我们这样被世俗遮蔽了双眼的家长，她遇到了爷爷，她的童心被尊重和庇护，而同时爷爷的童心也被唤醒。

在《海蒂》这本书中，值得我们学习的对话还很多，都是在彼此尊重的基础上进行交流的。

看到这儿不仅让我想起一个笑话：孩子没出生时都进行胎教，胎教音乐基本上听得都是名家名曲、世界经典曲目，到孩子出生以后听得都是“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶”这一类。这是强行给孩子降了几个级别。

当时听完这个笑话，我直接把喝到嘴里的水喷出来。笑完后却是深深的进行反省。孩子在胎儿时和我们是平等的，听一样的音乐，分享适合孕妇也适合胎儿的故事。可是出生以后为什么要改变。

我们假如用胎教的心态对待出生后的孩子，和他们平等而随性的交流，会不会有一个完全不同的亲子关系。我想一定不会有“不学习时母慈子孝，一说学习就鸡飞狗跳”的现象。

三、学习不是逼迫，而是因人施教

海蒂已经八岁，她来到高山牧场三年了，从爷爷那儿学会了各种在高山牧场生活的窍门。山下学校的老师让彼得捎来话，在冬天海蒂应该去上学了。村子里的孩子在冬天农闲时都去学校上学。牧师也因为海蒂的上学问题专门到高山牧场拜访海蒂的爷爷。

爷爷的回答是：“我已经决定，不让她去上学了。”

牧师很吃惊的看着爷爷。

“让她和山羊、小鸟一起长大，这样孩子会幸福，不会从它们那儿学来什么恶习。”爷爷说。

爷爷的做法对吗？在还没有得到验证的时候，海蒂的姨妈把海蒂送到了法兰克福的克拉拉家里。

在法兰克福海蒂依然面临着是否受教育的问题。克拉拉的家庭教师给克拉拉上课时，海蒂也要陪着克拉拉上课。但是，海蒂的心留在了高山牧场，根本听不进去老师枯燥的教学。海蒂认为自己根本学不会老师教的东西，即学不会字母，也学不会阅读。因为彼得在学校里就学不会这些。

这时克拉拉的奶奶的到来，改变了这种局面。

奶奶送给海蒂几本漂亮的书籍。女管家告诉奶奶：“到现在她连ABC都还没有学会呢，夫人。”

“噢？那倒是有点奇怪。”克拉拉奶奶说道，“反正，您现在去把她带来吧，她可以暂时先看看书上的图画。”

小海蒂来到奶奶的房间，看到奶奶给她的大书上绘制着各式各样的图画，眼睛睁得圆圆的。当看到一个牧场的图片时，她的眼泪“吧嗒吧嗒”落下来。

奶奶于是利用海蒂思乡的心情，以及对牧场产生的浓厚兴趣，鼓励小海蒂主动去学习阅读。告诉她如果学会阅读，就能看懂书上的故事，就能知道绵羊、山羊在干什么，它们都碰上了什么稀奇古怪的事。如果学会阅读就会把这本有牧场的书送给她。

说起来真的很神奇，奶奶并没有像老师那样手把手的教海蒂学习字母、再学习阅读。而海蒂真的自己能够阅读了。

“真是太神奇了。”克拉拉的家庭教师说道，“那个孩子居然像是一夜之间就掌握了阅读方法，而且能够这么准确快速地阅读句子，真是我教的初学者里少见的现象。”

奶奶说：“这大概是新的学习劲头和新的学习方法这两方面的完美结合吧。”

海蒂因病回到高山牧场。回到牧场以后，她的病立刻就好了，而爷爷因为她的回来，一扫因海蒂离去而乖戾的脾气。当爷爷听海蒂给他读了一个和他身世有关的故事后，爷爷决定放弃多年以来离群索居的生活。他去了教堂，并且在冬天带着海蒂住到了山下的村子里。因为海蒂，爷爷解除了对大家的偏见，也让大家解除了对爷爷的偏见，又重新融入到大家的生活中。

这个冬天海蒂上学了。而彼得依然每天旷课。他依然固守着“我不可能学会的”想法。海蒂现在可不再相信他的鬼话。为了能让彼得在寒冷的冬天给他自己的奶奶读赞美诗，海蒂强迫彼得学习阅读。

海蒂利用自己去法兰克福增加的见识，吓唬彼得，如果不学会阅读，就会把他送到法兰克福，法兰克福的老师可没有现在的老师这么和善。彼得平时接触的最多的是高山牧场和与之相伴的山羊，他的见识还不能识破海蒂是骗他的。但是这个方法用到彼得身上很奏效。他虽然半抱怨半生气，但也开始学习阅读。

当老师在班上进行朗读训练，照例询问彼得是跳过他，还是他试着慢慢念一行时。彼得流利的念了三行。老师目瞪口呆。

老师说：“彼得，在你身上发生了奇迹！我以前曾以极大的耐心对你谆谆教诲，可你连拼读都无法正确掌握，我虽然不愿意，但也只好放弃在你身上做的种种努力。没想到，你现在能口齿清楚的阅读，在我们这个时代怎么还会发生这样的奇迹，彼得？”

从海蒂和彼得身上我们清楚的看到因材施教的重要性。填鸭式教学并不适合每一个孩子。就像彼得的老师说得那样，他曾以极大的耐心教导彼得，但是彼得却什么也学不会。而海蒂的方法就很奏效。

在我们的教育中，就应该多一些这样的老师和家长，发现能触发孩子学习的兴趣点，培养孩子主动学习的能力。尤其是幼儿和小学的孩子们。如果方法不得当，报再多的补习班、兴趣班都是徒劳无意的。

结尾

海蒂的性格自始至终没有改变，一直善良、纯朴、热情。通过读斯比丽《海蒂》这本书，让读者心灵上的老茧一层层脱落，重新去感受生活的美好，让大自然的风吹走我们心头的利欲和世俗，看到那个曾经真实的、快乐的自我。

书中的阿尔卑斯山的风景就像色彩斑斓的油画，太阳光、绿草地，大片大片盛开的野花绚烂无比，还有郁郁葱葱的大枞树，都从书里流淌出来，感染着我的心也激情澎湃。我也想把自己融入这种环境中。

只要心有阳光，随处都是美景，随时都能发现快乐的事。

真希望我们也能写出这么优美的作品。从小到大读的最多的儿童读物基本都是外国作品。真希望有更多有能力写小说的作者，去撰写触动儿童灵魂的故事书。用孩子善良、纯朴的眼睛看世界，去发现、去感受世界万物的美好。