后疫情时代的学生教育与引导论坛 （学习笔记）

一场突如其来的疫情，

一段全民居家的时光，

一些直面教育本质的灵魂拷问。

每一个危机，其实都孕育着契机。

无论在校还是在线，构建心与心之间的连接，让教育的力量一直在场。是这段时光里，全体教育同仁们反复思考和不断探索的核心课题。

后疫情时代，我们需要静下心来，总结、提炼、反思、在分享中打开视野：在互动中创生智慧。

一、孙秀林：小豆包自主管理宝

居家学习，小豆包们令人发愁…… 年龄小，自理能力、自控能力弱； 入学仅半年，学习、生活习惯待培养。

居家学习困难多： 1、私人场域 自由放松

伙伴不在 氛围不够

没有老师 缺乏指导

作息不定 缺乏秩序

怎样帮助“小豆包”们战胜拖延与懒散呢？

小豆包自主管理宝典 一、营造仪式感 二、建立秩序感 三、给予安全感

“宝典”管用有个大前提：获得家长的支持

1.认识并接纳自身 角色的变化；

2.调整心态，化危 机为教育契机。

3.换位思考，聚焦学 生、家长的问题；

4.精心设计，降低教育 措施的操作难度。

一、营造仪式感

1.划分区域， 明确用途。 2.转变角色， 做好约定。 3.准时起床， 穿戴整齐。

二、建立秩序感 做计划

1.一日作息我安排（1）制定学习、生活计划， 让行动有方向。 （2）合理安排一日日程， 让行动有落实。 （3）区分好学习和休息时 间，让行动有效率。

2.我是自理小能手 每周挑战：掌握一项生活技能

三、给予安全感

学会辨识自己的情绪，每日记：记录生活，排解情绪

开展丰富多彩的活动 加强亲子、伙伴关系： 课外阅读交流， 听故事 讲故事，一起做游戏 “一路阳光 一生书香” 诵读活动

居家学习中，沟通情感、构建关系显得尤为重要。 学生、家长有了稳定的心理状态，积极的情绪，才能健康 地生活、学习。

怎样减轻家长的负担呢？教师示范，音频指导，视频讲解

二、 《战“疫”凯歌——让每个音符都跳动》 赵慧超

动口动笔——读写分享来巩固

班级在线见面会

推荐图书，巩固技能，保持习惯

动手动脚——劳动健身来充实 劳动小能手， 健体小达人

动脑动心思——独特旋律来奏响 乐高小分队，手工小分队，实验小分队，水培小分队，棋类小分队，

战“疫”凯歌——让每个音符都跳动 动脑动心思 动手动脚 动口动笔

三、 《 “合”中绽放——银河战“疫”三部曲》 宗厉

背景 ： 两区交界的农村地区，发展相对落后 交通不便，优秀生源流失较为严重

银 河 计 划

1、了解疫情 学习自主 2 充实生活 实践自主 3合作创新 发挥自主

太空训练营——银河集结令——星际联盟赛

1学科教师形成合力 引导学生学习自主

2团队成员通力合作 在活动中实践自主

3亲子师生沟通和谐 挑战赛中发挥自主

四、 沈磊：家校携手，战“疫”中成长

列举问题：网课过程中，耳机里传来了家长对孩子的指责；

孩子因手机和网络的使用问题与父母发生正面冲突；

家长对孩子宅家的作息情况和生活习惯不满，孩子却不接受家长的建议；

24小时居家相伴，亲子间的互动和沟通却很少，家长有挫败感；

行为表象——成因分析：家长应对这些问题的状态，折射出家庭教育的状态。

网课中家长的指责：

全新的学习场域，效果的不确定，

对孩子的掌控感降低，家长心理焦虑；

手机和网络的使用：

管理的难度加大，契约精神的缺失，底线的突破，家长不得法；

对生活习惯的不满：

长期的溺爱，爱的没有边界，想参与却变成了干预；

互动和沟通少：

低效陪伴、评价单一、缺少共同关注，亲子距离疏远。

家长的难点，就是我们工作的破局点。

问题聚焦：生活习惯培养、线上学业指导、和谐关系建立

在线实施途经：

1.告家长的信：家校思想统一，行动方向一致

2.线上家长分享会，聚焦生活习惯养成

3.专题研讨，分情境，关注线上学习

4.家庭教育工作坊：话题讨论，老班视角

家校携手，希望达成：理解共情、专业指导、及时跟进

复课前后：

复盘、归因、强化、引领、憧憬

回归线下：

伙伴聊吧：建立相互信任的沟通场

总结与思考：

1.教育是一个系统，各项工作要指向目标，形成回路；

2.生命在场，是让教育发挥影响的最重要因素；

3.学生立场，家长角度，专业出发；

4.通过沙龙、工作坊提供家长表达与分享的平台，化被动为主动。

五、 《“云”端也能建城堡》谢畅

此时此刻，在疫情风暴里的我们每一个人都站在历史的峡谷前 …… 如何让学生们铭记历史、尊重生命、感受大爱、体验担当？ 如何运用教育智慧，积极有为的把这场“危机”变为“教育契机”？

交流——助力——致敬——探讨

让“云”生活冲破空间障碍， 让“云”沟通不再冰冷遥远。 云端，也能建“城堡”。

1 助力防控 （2020寒假期间1月24日-2月16日）

2 展示成长 （延期开学期间2月17日-4月12日）

3 凝心聚力 （在线教学期间4月13日-至今）

一、录制《我不做科盲》的微课系列，用知识助力疫情防控

面对网络上的各种谣言、诋毁、泄愤等不良情绪， 我们能否借助科学知识， 引导大众梳理信息、分辨真伪， 从而助力疫情防控呢？

生物医学团队——辟谣防护团队——信念引领团队

助力疫情防控，引导学生知识救国。

教育就像种树，而德育就是育根。 根系要深入的扎下去，吸取营养，才能长出茁壮的未来。 而这一腔腔满满的爱国情结，不就是肥沃的土壤吗？

二、开展《搦管丹青敬英雄》的文学创作活动，学习英雄争做英雄

在疫情肆虐、大家都主动“限行”的情况下， 也许通过书写、表达心声是个不错的选择。 于是我们开展了 诗词系情思、 文字赞英雄的活动。 引导学生们关注生活中无处不在的爱与当担

《敬英雄》： “我们之所以相信着人间值得，憧憬着世界美好，正是因为这些满怀赤子之心的生命摆渡人， 他们像微不足道的毛细血管，却将人间温暖传递。”

借英雄的事迹，描述我们值得拥有的期待，谈论我们可以有的相信。 同时，也刻画人类精神里那些永恒的尊敬。

1、组织《成长的重量》居家生活展示活动，分享成果、体验担当（疫情带来的是成长和历练。）通过这些活动， 我希望我的学生们能够在分享假期所感所悟、所获所得的同时， 更能相互激励，秉持希望，让自己的生活开出五彩之花。

2、开展《疫情下的思考》系列主题班会，关注社会、引领大爱

如何引导高二学生面对舆论有态度，有思辨？ 如何倡导高二学生在心有温暖的同时，更要行有智慧呢？

现象： 1、伴随着春暖花开，国内新增病例的减少，微博和热搜上的舆论开始五花八门。 2、学生的朋友圈频频转发公众号推送的各类文章时。 问题： 在网络的浪潮里，学生们的思想也在时刻受着冲击。

Q1：善意应该被打分吗？

“金钱可以用数字衡量，但是爱与善良不能” “无论是一份心还是一份力，善意都需要我们的接受和感谢， 而不是可悲的掂量和评判”

“无论何时，我们都要保持善良的品质，待人以善者善亦所趋”

Q2：什么样的善意才有价值？

“不要盲目的施加善意是非常重要的，我们初衷是好的，但最终也许会好心办坏事” “这个世界上最不缺的，就是自以为是的善意，缺的是理智和克制中的帮扶”

“如果我们要做一盏灯，就得照亮别人，别只顾着暖了自己”

“真正值得我们追捧的，应该是拥有良好品质，对社会有巨大贡献的人” “作为时刻享有国家各项权力的公民，维护国家尊严是我们义不容辞的义务” “缺乏规则意识、没有道德底线、经常用极端行为满足自我需求的巨婴 是家庭教育欠缺、社会约束不力的结果” “作为中学生，我们不仅要有胸怀天下的责任，也要拥有兼济天下的能力， 从而进一步加强规则意识和自我管理” 年轻的你们，下个时刻，终会决定这个国家的命数。 也许有一天，我也会敬你们， 敬你们乱云飞渡还懂得追问，敬你们柔肠百转还铁骨铮铮。

家长是队友。 后期反馈 教育的路上，我们不是一个人。

除了“诗和远方” ，还有学习和常规。

一、协同家长力量，让“后盾”坚守可靠

二、开发学生潜能，让“一线”井井有条（5月4日，用歌声致敬青春、致敬这段不平常的时光……）逆风而行，向阳而生。 我们用爱铸造完美现在。 这，就是最好的未来。

作为年轻班主任的代表，我们可能没有那么多经验，但是我们可以有智慧、有探讨。 疫情并不可怕，危机也能变契机。 德育过程需要专业化，在专业学习的路上，我们必须勇敢尝试，一路探索。 愿我们与孩子们因缘相聚的生命城堡里， 有温暖、有归属、有爱。

六、 构建新型教育关系，促进共学互学 李家成

“疫情”是否改变了学习者之间的关系？ • 全民学习，在真实地实现

师生、亲子、隔代、社会中的各类主体命 运相依，必须共同学习，并可以相互学习

“隔代互学”项目

“家庭阅读”项目

“你好，寒假！”项目

“全民终身学习”背景下主体之间的“共学 互学”,作为主体的人的创造性和学习力

教师、学生、家长的领导力 ；学校、家庭、社区的高度合作。后疫情时期，我们是真正实现了“超越” ，还是再次“退回”，依然取决于作为主 体的人——你和我就在其中。

危机转变成契机 交流 助力 致敬 探讨

七、白粥电台——讲述后浪自己成长故事

意外发现的“保温杯电台” 保温杯电台 “把彼此都连接起来，在冰冰冷冷的 夜晚也能感受到温暖。 在一个艰难的时候，我们可以在夜 晚不思考，跟随着声音去感受，依然像 之前还在学院里一样，可以真实地彼此 「支持」

做这个电台的初心 收集同学们的真实想法和故事，用声音的 方式传递出来。 让同学们找到了共同的声音，让他们觉得： 原来这样想的不是我一个人。 电台的出现给了同学们一个情感释放的点， 一个思想灵魂碰撞的空间。

电台推送 学到更多知识 增强了 生活能力 学会了 许多技能 感谢成长， 期待更好。

八、 自学、互学、共学 链接形成学习场 王涵懿

1. 自学链接形成学习场 2.互学链接形成学习场 3.共学链接形成学习场 4.后疫情时代形式的延续

意识到同伴并没有松懈 l消除需要和讲解的时空限制 l有效地避免了我“死要面子”的问题 l检查知识掌握情况 l提升口语表达能力

带来有人监督的压迫感 ，让一天的学习有了规划 ，学习效率明显提升 。

九、声声事事 家国天下

知识、教育来源于生活，来自于社会 这次疫情中所发生的事就是当下最鲜活 的教育案例

形式变了 教育背景变了 升旗演讲也变了

【声声·事事】作为升 旗仪式在居家学习期间 的改版承担校级层面的 部分教育责任 每周一以班级为单位组 织进行学习交流

规划，要求我们对自己的 教育目标有清晰的定位

规划，还要求我们对国际、国内 的时政热点有一定的敏感性

爱国主义≠讲道理 爱国主义 = 情感激发 + 理性爱国

学生思想工作 抓住的是当下 传承的是根脉 面向的是未来 攸关党和国家前途命运

十、 点亮心灵之灯 从身心安顿到心有方向 刘 妍

1.点亮心灯 照亮前路

01 心理健康教育 02 生涯发展教育

2. 心晴电台 安顿身心

能量加油站 介绍情绪调节方法： 运动冥想 音乐疗愈 情绪ABC ……

隔空拥抱区 树洞倾诉 留言互动 “心在一起”的温馨氛围

速效救心丸 心理支持热线

3. 生涯导航 心有方向

适莽苍者，三餐而反，腹犹果然； 适百里者，宿舂粮； 适千里者，三月聚粮。 ——庄子《逍遥游》

知己：兴趣能力价值观

知彼：大学专业职业社会发展趋势 CASVE

决策：风格 决策平衡单

行动：学业管理 目标分解 时间管理

策略与方法 01 替代性经验 个体能够通过观察他人的行为获得关于自我可能性的认识

02 家国情怀引领

03 授人以鱼&渔

连 线 宣传片 招办访谈 大学 面面观 心晴提示

4.你我携手 小鱼归 ：这条小鱼在乎

十一、助力自主学习，赋力自主发展 于明辉

“既往不恋，当下不杂，未来不迎”

无论在校还是在线，构建心与心之间的连接，让教育的力量一直在场。 ——北京教育学院教授 张红

“超级用户思维”——学生永远是第一位的

自我决定理论鉴别出三种基本心理需要,即自主性 需要、能力的需要和归属的需要。 自我决定理论认为,个体通过与社会情境的交互作 用,不断满足这三种基本需要,从而激发个体行为内在 的动力,价值观得到内化,最终促进自我的整合,增进 个体幸福感,实现个体的潜能。 ——美国心理学家德西和瑞恩的自我决定理论

搭建自主，学习平台+ 激发自主，学习动机 +开发自主，学习课程 =自主学习

一、 激发自主学习动机

动机是内驱力，自主学习需要一种内在的激励力量。

激发自主学习动机01 系统化的年级主题教育活动； 02 规范化的网络班集体建设；

1. 了解需求——一切教育教学活动的起点

2. 激发动机——系统化的年级主题教育活动

3. 规范化的网络班集体建设

二、开发自主学习课程

直播教学模式下的单元主题教学设计

“自主学习课程”——备课组集体研讨攻关

思政小课堂与社会大课堂相结合的议题式教学

议题式教学设计与实施

关注时政热点，创设主题情境，建构生活逻辑

自主学习课程激发学生的学习兴趣

多样的课程评价提高学生的学习自主性

课堂评价促学生自主学习

• 1.化学周榜、彩虹小组—— 竞争赛制

• 2.课堂问题设置改进 ①短 问题 ②组合问题 ③开放 问题

• 3.班级互动小组赛，五天累 计赛制，作业未交迟交扣分， 课堂主动互动加分，让班级 因你而精彩

三、搭建自主学习平台

学习不是把学生当做图书馆，而是要培养学生参 与学习的过程，只有参与探索新知的全过程，才能领 悟知识的奥秘，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。 ——美国教育心理学家布鲁纳

小组学习、同伴互助——让学习自然发生

“网红小讲师”——改变学习方式

搭建自主学习平台——改变学习方式

学生是坐着的老师，老师是站着的学生；在线 学科教学模式下更为人人都是老师、每个人都是学 习者创造了条件。 学生们的微课不仅是直播课堂上最优秀的教学 资源，更是课后辅导答疑、同学间相互切磋的舞台。

微信公众号——搭建学生展示、交流的平台

师生线上的“切磋交流”

学生系列微课诞生记

搭建平台师生共成长 1.提供展示平台，满足学生心理需求，激发学 生的学习兴趣，让学生有更多的“获得感“； 2.学生“深度参与”学习活动，让学习真实发 生，对优秀生的个性化辅导更有效； 3.教学相长，教师获得了专业上的成长，获得 满满的职业幸福感。

十二、凝聚心光 润物细长 姚飞丹

1、勤思的成长体

3、齐学的“散装体”

3、有序的云小组

4、凝聚的共同体

静心精心和孩子一起成长

十三、成长路上老董漫漫说

漫谈课堂内外 漫话读书成长 分享学习体验 看见美好未来 这里是—— “老董漫漫说

在学生成长路上 一些重要的时间节点 有些内心的话 想和学生说

引导学生思考“潜在的问题”：

☼ 我有确立“目标”的意识和行动吗？

☼ 我敢于“回头看”评估目标完成度吗？

☼ 计划“落空”我只能陷入“追悔”吗？

☼ 为什么自己立下的 flag 会倒掉？ “那些学习和成长的关键目标，在平常学习和生活中， 常常被忽略，常常会落空。为什么？”

☼ 我如何自省？如何通过与同伴、师长的交 流来规划未来新的学习旅程？

成长路上关键时间节点 和学生的对话~

引导学生感受到疫情下国家面临的危难 观察社会 感受到“举国战疫”的振奋和安稳~

根据不同年级学生特点和需求的“定制”~

有的焦虑来自“比较”，害怕自己处于劣势。 有的焦虑来自“攀比”，看到别人更好就恐慌。 有的焦虑来自“虚荣”，觉得自己孩子学业上差距大，各种能力也提 不起来，感到“没面子”。 有的焦虑来自“急于求成”，忘记了孩子的成长是一个过程，很多时 候需要等待。 有的焦虑来自“精确控制”，认为条件给够了，孩子就能行。 有的焦虑来自“过度保护”，总认为孩子的学习是“第一位”的。 有的焦虑来自“完美主义”，总是希望孩子的每个行为都符合自己 “理想”的状态

1、总会有一些用心的班主任，老师，校长，他们把学生真正当成了自己的孩子，把工作当成了自己一辈子的事业，用心用智慧去浇灌祖国未来的花朵。

2、「教育是一种关系存在」学与教的首要问题 是教师和学生之间建立良好沟通关系 一种“你情我愿”的合作关系 疫情之下 “人隔离 心相近”的愿望 促成了更多连接的可能 “后疫情时代”这种连接更应长久保持。

3、无论在校还是在线，一名教育者的职责和使命永远在场，用心陪伴、精准培育、实践育人，通过自主学习能力的培养实现学生的自主发展，为学生终身发展奠基是每一名教育人的不懈追求！