把带娃交给农场，劳动教育风靡的当下，亲子农场怎么做

农场主+

第1963期

双减政策大力实施以来，除了万千家长因退费问题忧心，新东方创始人俞敏洪一夜白头以外，一些拥有土地的农场主们，其实是迎来了软性需求变成刚需的利好。

只是实践中，很多农场主又不知道该如何下手，后期的运营到底怎么来操作，如何与学校产生链接。

这些其实都是一个好农场前期应该认真考虑的事，今天梅子就此问题跟大家展开讨论。

关于劳动教育

劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

主要分为三个阶段，第一个阶段为广泛开展劳动教育实践探索；第二个阶段为全面做好劳动教育顶层设计；第三个阶段，大力推进大中小学劳动教育。

就上面最基础的定义来看，我们可以明确：

第一，劳动教育是国家政策，是刚需；

第二，劳动教育注重各种形式的实践，需要一个切合主题的场地，这将成为农场最大的竞争力；

第三，政策之下学校就会拥有专项补助或者补贴，农场的营销难度相对减少；

第四，政策很难朝令夕改，合作是一个长久持续的状态；

第五，劳动教育的开展涉及到课程内容及教材的研发问题，所以与课程相关的用品及与农场搭建相互配套的设施硬软件也能成为我们农场主们的切口；

第六，劳动教育内容是丰富的，满足中小学学生的实践刚需即可，对从事过亲子或者研学的农场来说，难度并不大；

第七，在消费者与消费需求如此明确的前提之下，劳动教育其实是各种户外活动的变种，是一个很好的资源整合，打造头部品牌的好机会；

第八，就劳动教育的板块流程来说，目前可以分为营地规划、课程开发、师资培训、会议考察、营课学习、智慧系统，这几块其实都是和农场内容搭建相关的，对我们来说并不是一个陌生或者新鲜的事物。

只是简单的了解了劳动教育之后，我们如何在自己已经有的农场，或者说想要新打造一个与劳动教育相关的内容模块，到底该如何植入？

这是我们当下比较实际的问题。

农场如何植入相关主题

• 主题植入——理念优先

要有明确的主题，最好是能具象到日常生活中的某个熟悉的事物。其次，通过创意将主题落实到游客感知的各个要素。

• 活动植入——亲子合作

中国人表达感情是十分含蓄的，在平时的生活中，父母和孩子们之间甚至缺少真正的交流。

和孩子们一起参与到活动中去，平时难以表达的情感在活动中慢慢浮现出来了。活动的植入首先必须是能产生互动，其次要能加深父母和孩子之间的合作。

• 节庆植入——农业嘉年华

将嘉年华的娱乐方式融入农业节庆活动中，以农耕时节、开花和丰收季节的农业主题节事活动为主要内容。通过举办系列主题创意活动吸引游客，获得农业生产以外的收益。

• 教育植入——自然教育课程

自然教育，是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育，应当遵循“融入、系统、平衡”的三大法则。

自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介存在。

• 文化植入——农耕与自然

以一个特色突出的文化为载体，通过静态的设施展示和动态的生活展示满足参观者猎奇的心理，是兼具区域性、文化性的民俗展示园地。

对于儿童来说，农耕文化与自然环境是了解农耕文明、区域历史沿革的体验基地。

• 体验植入——采摘与动植物认养

以几十平米为单位将农田划分成若干小块供市民认养，采用自主管理或委托管理的经营方式。

农场提供免费种子、农具和限量有机肥料。部分农场实行会员制管理，并提供采收配送服务。还可提供果树认养、动物认养等项目。

▼开展方式：

1.感知类：自然的五感体验活动，观看昆虫、闻花香、听鸟语、感受风力等等。

2.宣传类：解说系统、指示标识、信息手册、展馆等。

3.实践类：公益活动、环保行为、环境保育活动等。

4.产品类：工艺品、天然产品；纪念品等。

• 给孩子最想要的童年、最野的幼儿园

《School's Out》是有12年纪录片拍摄经验的Lisa Molomot和Rona Richter制作的，拍摄对象是一家位于瑞士北部小镇朗瑙的森林幼儿园。在那里，无论风霜雨雪，孩子们一年四季全天都待在户外的森林里。

唱歌，讲故事，吃东西，随心所欲地玩，这就是森林幼儿园一天的安排。孩子们有足够的时间、空间玩耍，想去哪儿就去哪儿。

通常老师知道他们在哪儿玩，但不一定每时每刻都能看到他们。

这家森林幼儿园并没有直接指导孩子们学习阅读和数学，在瑞士，孩子7岁以后才会开始正统的学习。

纪录片的拍摄者Lisa和Rona表示，从他们的纪录来看，瑞士孩子上小学以后很快就能追赶上其他国家的同龄孩子。

瑞士的教学佐证了劳动教育或者说贴近自然的教育方式的意义，也说明了新方式或者说劳动教育背后，其实是双向的。

一方面是学校在校风和教学理念上的转化以及环境自身的升级，另一方面说明当学校给我们提供空间的时候，作为农场主可以把一些农场的东西嫁接给学校作为服务商，还可以作为承办方，农场根据学校需求填充农场自身的内容，迎合中小学生实践部分的需求。

第一方面来说，需要更多的成本和对劳动教育理念的研发，有一定的门槛，第二方面对我们农场主来说更加轻松甚至是添花的存在。

了解需求合理植入就行，具体怎么操作，各位农场主可以参考梅子以前写的，关于自然教育的文章《自然教育怎么做？开满世界的15亩小农场给出标准答案》进行参考，根据自己农场的主题和模块进一步植入。

以前很多农场想要做自然教育，需要一些学校的渠道和资源，甚至为此付出昂贵的代价。但是双减以来，劳动教育的刚需之下，双方其实是转换了角色。很多学校抱着刚需的问题，找不到对口的农场。

所以在这种条件之下，一个反应迅速，能够快速洞察需求的农场主是很能抓住这波政策福利的，并且以后能够用来做或者说适合做农场的土地，会呈现越来越压缩的状态，甚至说以后就难再有新的农场出现。

那么如果你有土地，它又适合用来做农场，劳动教育的刚需真心值得考虑。

你怎么看待劳动教育与农场之间的关系？欢迎留言！

编辑 | 梅子

排版 | 小抽屉