开放式网上辅导：推进“双减”的积极推进，双减政策线上辅导课有意义吗

经开区“双减”落地走笔：助力教育回归本真 领航教育高质量发展

自党中央部署“双减”工作以来，合肥经开区内管作业外管培训，减轻学生过重学业负担；深化教研改革，提升课堂教学质量；提高课后服务质量，减轻学生、家长压力……多维度高质量推进“双减”政策落地，在教育优质均衡的道路上，书写了辉煌篇章。其新举措和新实践，充分彰显了合肥经开教育人的果敢与创新，使命与担当。

　　课堂上做“加法”课后做“减法”

　　“我们今天要学‘米’这个长度单位，谁来说一说你理解的‘米’是什么？”合肥市南门小学海恒分校二年级数学老师张雯的提问，让孩子们瞬间活跃起来。他们不仅说了自己理解的“米”，还从“米”拓展至厘米、纳米、千米等长度单位，并用米尺在教室里测量黑板、讲台、课桌等，枯燥的知识就这样在“玩闹”中学会了。

　　像这样的趣味课堂在该校还有不少：五年级数学课，学生们做起了“小先生”，像模像样地讲解课程重点，还精心设计了提问环节，促进大家对知识巩固吸收；二年级语文课，老师在讲授对联时“挖”了不少“回文联”，让孩子们感受汉字神奇魅力的同时，也让课堂更有“语文味”……

　　“双减”是当前的教育发展态势，科学认知、落实到位至关重要。在合肥经开区的教育发展逻辑中，“双减”绝不是“减责”更不能“躺平”，而是要让教育回归本真——以人为本，这对高效精彩的课堂提出更多要求，必须提升教师的教学创新内驱力，激发孩子们的自主学习能力。

　　为课堂做“加法”，合肥市南门小学海恒分校将这一理念，化为了备课之变、课堂之变。“无教案不上课，我们每个年级都设立了备课组，定时定点打磨课堂教学，向四十分钟要质量。”合肥市南门小学海恒分校校长李澎介绍。在此基础上，学校还加强合作探究式的学习模式，让孩子们在交流互动中碰撞思维，既解决了新课教学又增强了自主思考，教学更具有针对性。

　　清华附中合肥学校则从儿童学习的规律和特点出发，创新性开展“有根源、有过程、有个性”的率性教学，立足于“情境、操作、对话”三大关键点，课堂上给学生充足的学习时间、提供丰富的学习素材，让学生经历从一般到个别的知识归纳过程，自主体验、理解与建构。不得不说，这样的课堂学习是学生感兴趣的、主动探究的，学习也是有意义、有质量的学习。

　　让老师们惊喜的是，高效灵动的课堂切实激发了学生的主动性、能动性，他们更善于多思善想、总结提高、实践创新。向课堂要效能，也让孩子们的课后时间更为充裕，有了充分自主发展的余地。

　　质量上做“加法”，数量做“减法”

　　在“双减”政策中，作业设计是关键的一环，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。可光知道“减什么”还不够，更需要多样化探索“怎么减”，合肥经开区各校从作业内容、形式入手，开发多样化、个性化的作业，质量做“加法”、数量做“减法”。

　　“你看，这是孩子们的数学作业，是不是很有意思。”合肥市建平实验小学南艳分校数学老师李丹拿出一摞“画作”，有连环画、手工也有思维导图等，内容丰富、创意十足。这是孩子们结合自身理解、兴趣特长等，对正在学习的数学概念和原理的呈现。

　　今年以来，合肥市建平实验小学教育集团秉持尊重学生、尊重规律的理念，创新作业管理方式。“我们不再采取‘一刀切’的作业布置方式，而是倡导各班级、各学科根据不同层次学生群体的实际需求，分别设置实践作业、必做作业和选做作业等，确保作业设计既有趣味性、开放性，又兼具梯度性、探究性和实践性。” 合肥市建平实验小学教育集团校长范辉介绍。

　　其中，注重实践、解决问题、小组合作的探究性作用，可以让学生在真实情境中获得真知、解决问题，养成对问题进行深入思考与分析的学习习惯，并在这个过程中逐渐形成批判思维能力，撬动高阶思维、培育核心素养。

　　合肥市莲花小学在作业设计上走出了新路，推出诸多能激发学生兴趣的创意作业：数学课堂，老师设计思维导图作业，助力单元复习；语文课上，老师设计手抄报作业，完成课前预习；英语课上，老师不仅让孩子们抄写单词，还通过有意思的图画帮助识记单词。

　　合肥市翡翠学校则鼓励并引导学生，积极参与内容丰富、形式多样的课外活动，如：手工制作、航模、树叶画、戏曲表演等，培养和发展学生的创造能力及手脑并用能力。同时，学校还积极开展跨学科融合，设计了灵活的融合性作业，既能减轻学生作业负担，也有利于综合素养的提升。

　　“创新性的个性化作业设计折射出对教学本质的探寻，关注到了儿童的学习兴趣、知识的获得规律、学习的过程方法等，让孩子们巩固了知识更收获自信。”合肥经开区社会发展局中心教研室主任潘声福表示。

　　校园内做“加法”校外做“减法”

　　软笔课堂里，学生们舒袖展臂、泼墨挥毫；武术课堂中，学生们“嘿哈”一片，英姿飒爽；舞蹈课堂上，学生们闻乐起舞、足尖翩跹……为了将“双减”工作做实、做细，合肥市芙蓉小学主动创新探索，以“1+X”课程为基础，奏响课后欢乐“交响曲”。

　　合肥市芙蓉小学校长孔令书介绍，“减去负担、增加营养”是芙蓉小学课后服务的总体宗旨，学校首先将每天的最后一节课定为“作业管理课”，承担“绿色评价”科目的老师全部进班辅导，保障学生的作业顺利完成。作业在短时间、高质量完成之后，拓展学习的“营养”元素就能紧跟而上。

　　与此同时，合肥市芙蓉小学还引入校外培训机构，开发艺术修养、劳动实践、阳光体育、静心养性、灵课程等五类课程，开设无人机、戏曲、乒乓球等36门“X”自选课程，供学生走班制个性化学习。

　　合肥市六安路小学翠微分校，将课后服务分为“作业时光”“温情陪伴”“拓展成长”“社团畅游”四大类，在用信息化助力“有效作业”教学管理一体化的同时，面向学生五育并举、全面发展开设了多彩的个性化课程，覆盖艺术、体育、音乐、科普、实践等各领域，让孩子们既锻炼身体又愉悦身心。

　　……

　　如此丰富多元的课后服务，在合肥经开区已是遍地开花。

　　“双减”落地，“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”，成为中小学校教育服务改革的新发力点。合肥经开区也充分利用各种资源优势，全面启动了“三点半”课后服务工作，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

　　截至目前，合肥经开区21所中小学校，共开设课后托管班级1011个、课程1760门，学生参与率达到97.60%。人性化、接地气的“三点半”课堂，赢得辖区家长们赞声连连：“自从学校开设课后服务之后，我们的课外培训班都退费了，既解决了后顾之忧又减轻经济压力。最重要的是，孩子做到的东西更多，更开心。”

　　“延长托管服务时间，增加了师生共处的时间，创造出更多教育的机会。特别是小学做好托管服务‘加法’，可以让教育服务大有作为，提升全面育人的教育功能。”合肥经开区社会发展局教育体育处处长陈其安表示。

　　杨小龙 王靓 陈旺胜