小奇说

8月28日晚，我们邀请了全国百班千人阅读导师、小学语文教学名师刘璟老师，做了一期关于“大人在共读中可以做些什么”的课程分享。

刘璟，安徽师范大学附属小学语文教师，高级教师，安徽省教坛新星，市名班主任工作室主持人，市学科带头人，国家二级心理咨询师，全国百班千人阅读导师。

刘璟老师通过《哇哦，有雷雨》《晚安，好梦》这两本图画故事书，分享了孩子在阅读过程中，父母和老师能做些什么。

现将刘璟老师的音频分享，整理成文字版本分享出来。因课程内容较多，会分成上、下两篇文章，今天是第一篇。

亲爱的老师们、家长们，晚上好。

我是全国百班千人阅读导师——刘璟，来自安徽师范大学附属小学。因为受网名“慢半拍”这个魔咒的影响，生活中也是各种慢的人。吃饭慢、走路慢、写字慢，连上床睡觉也慢吞吞。所以呢，江湖人称“慢老师”。

几个月前，百班千人组建了一个全国的教师读书群，第一期我们带领老师们阅读的三本书，是围绕“游戏”这个主题来阅读的。

很凑巧，那个月百班千人的学生共读书就是今晚我们将要分享的两本小书中的一本《哇哦，有雷雨》，这三本书再加上“雷雨”，于是我们产生了从“游戏”的角度去切入这本儿童文学作品的想法，从中获取一些对“儿童”更深入的了解。

大人学会倾听孩子的心声，与孩子一起游戏，一起加入他们的幻想世界，无论是家长还是老师，都是需要具备的素养。 那么，今晚跟大家分享的主题是——大人在共读中可以做些什么？这里的大人既可以是父母，也可以是老师。

通往儿童内心深处的秘境

英国有一位非常著名的儿童文学教育专家钱伯斯，他在阅读循环圈中为我们展示了一个人一般的阅读流程：选书、阅读、回应。

如果一个孩子身边没有一个有协助能力的大人，他即便自己进行选书、阅读、回应的过程，日复一日，年复一年，他的能力提升也会非常有限。

他也许就会一直在一些轻松读物或者是一些消遣性阅读当中去打转、徘徊。当然，我们并不排斥这样的阅读。 但是，如果身边有一个有协助能力的大人帮助孩子选定好的阅读书目，设定讨论的话题，等等。那么就可以带领孩子们进入更高层次的对话。这样，整个圈就会螺旋式地上升，孩子们的阅读素养、阅读能力就能得到很好的提升。

无论此刻共读的你是父母还是老师，我都要恭喜你们。这是通往儿童内心深处的秘境。在这里，你同样能够收获那些纯真的快乐以及回忆中童年的味道。 我坚信，所有和孩子一起读书的老师、家长，所有伟大的儿童文学作家心里都住着一个小孩。

很多时候长大有太多的无奈。 我很庆幸，我还一直在当一个普通的小学语文老师，并没有因为其他方面的诱惑走上所谓更好、更有前途的职业生涯。给我一个班，还能跟着孩子们一起读书，我就心满意足了。

好作品来自好作者

回到今晚和大家分享的两本小书，《哇哦，有雷雨》以及《晚安，好梦》。 应该说，当我第一次打开这两本书时，真的是一口气读完。然后按捺不住内心的欢喜继续读。 唤来正在写作业的儿子，忍不住大声读给他听。那些飞扬的富有想象力的文字一下子让我触摸到失去已久的纯真。 这本书的作者是克里斯蒂娜·安德烈斯。我是第一次读她的作品。因为强烈的热爱，作为一个重度卷入者，我开始上网搜寻她的资料。可惜网上的资料非常有限，我只好去找编辑。

她是德国的童书作家、插画家，1971年生于德国，曾于汉堡大学学习艺术史及文学，后转学至汉堡造型艺术学院。2002年起以自由艺术家的身份从事创作工作，已在多家出版社出版了多部童书，荣获过多种奖项。比如“德国国际青少年图书馆白乌鸦奖”、德意志广播电台和德国焦点周刊颁发的“7本最佳童书奖”。

其作品还入选了意大利博洛尼亚插画展。 这是编辑提供给我的，她的原稿图画，是不是仿佛有一股温热的气息扑面而来？

她特别喜欢手工制作，跟我有同样的爱好。这是她自己制作的兔子和狐狸泥塑，还有她手工制作的小房子，她还经常去郊外写生。

我们从这些极小的信息中依然可以看出，她是一位热爱自然、热爱生活的人。这样的简单与低调，渗透在他的故事中，才会创作出那么单纯而有爱的小世界！ 我们今天晚上一起分享的这两本书，都是她自己写、自己配图的。

儿童文学不需要教育什么

这两个故事中，就如书的腰封上，周益民老师的那句“读着读着，我们就会不由自主地想起洛贝尔的‘青蛙和蟾蜍’，想起雅诺什的‘小老虎和小熊’。”同样是讲两个小动物之间的友情，那这个系列又有什么不一样呢？ 我记得刚读完书时，我和周其星老师还专门针对这个话题展开了交流。我们一致认为，这两本小书说话的腔调以及故事的情节似乎更贴近儿童生活，更轻松自在，娓娓道来，让人忍不住想再读一遍，再读一遍。 更重要的是，它从没有想过要教育读者些什么。而这个我们后面会专门讲到，也就是为什么儿童文学不需要教育什么。

这两本书的主角是一对不可思议的好朋友：狐狸和兔子。书中描述的是他们之间相处的生活点滴，没有大起大落，也没有特别的喜或悲。然而狐狸和兔子出人意料的行为和想法，又让故事的发展充满风趣的惊喜。

在《哇哦，有雷雨》里面收入了狐狸和兔子的13个奇思妙想故事。在鼹鼠丘的村民们眼里，他们总是做一些傻事。可他们的那些奇思妙想，却给原本平静的乡村生活增添了无限多的惊喜与欢乐。 《晚安，好梦》里是他们的11个半晚安故事。为什么会有半个呢？因为其中有一个故事，调皮的作者只讲了一半，需要读者自己去讲完。大概没有谁的晚安故事，像狐狸和兔子的那样好笑又温暖。

著名儿童文学翻译家任溶溶先生说：“儿童文学要写‘要儿童做什么’，也要写‘儿童想要做什么’。”而这两本小书更想彰显的是“儿童想要做什么”。这样的作品也恰恰是儿童主动发现现实教育的典范。

游戏的力量

大部分人会认为，游戏就是玩，是的，游戏的确就是玩，可是怎么玩？玩的意义又在哪里？或者说游戏的力量恰恰是我们平常作为一个父母和老师忽略了的。 不论是《晚安，好梦》还是《哇哦，有雷雨》，蕴含其中的，恰恰是我们作为一个教育工作者缺乏的游戏力。 那么，什么是游戏力呢？“它随时随地都可能发生。它源于游戏，但内涵比游戏更为丰富。从枕头大战，到一起逛商场；从安慰哭泣的孩子到一起修理自行车；从讨论规则，到准备上学；从运动受伤时帮他克服沮丧，到在床前聆听孩子讲出他的恐惧和梦想，都可以进行游戏力。”

我们细读这两本书里的每一个小故事，你都会发现，兔子和狐狸之间相处的方式就是玩游戏。

狐狸在夏天，突然在梨树下缩成一团，说要冬眠，可是需要一些工具来辅助。于是他们想到了去买一点“冬天”。那既然能在夏天买到“冬天”，可不可以在夏天长出冬天的皮毛呢？于是游戏开始升级…… 他们还想用唱歌的方式赶走乌云，又生怕太阳掉下来，摔坏了，于是把床拖到院子里。他们还想方设法跟乌云聊天，给火喂食，去尝尝一朵云的味道，在房子里上演风暴大战。比如，单单是说“晚安”这平淡无奇的事儿，狐狸和兔子就能玩出不同的花样来。 一起来读一读，这本小书当中的第七个故事——

有一天晚上，外面狂风大作。狐狸和兔子已经互道过晚安，正舒舒服服地躺在厚厚的羽绒被里。

“怎么每天都说晚安？”狐狸好像有点想法。

“那咱们今天就不说晚安了，用别的词来表达晚安，晚上和安好的意思吧。”兔子说。

狐狸同意了，立刻想出一些新说法：“我祝你黑夜舒适。”

“那我祝你昏暗愉快。”兔子说。

狐狸祝兔子“幽夜美好”，兔子祝狐狸“黑暗清爽”。

狐狸说“深夜欢喜”，兔子答“良宵如意”。

这时，他俩突然都不吱声了。

最后，狐狸说，“嗯，这些词和晚安不是一回事儿，晚安吧，兔子。”

“晚安，狐狸。”兔子舒了口气，开心地说。

原来，我们可以跟周围的任何事物道一声晚安。原来，我们还可以把晚安换一种表达方法，好像我们都不曾想过这些。生活里充满了这样的小窃喜，每个夜晚都变得不一样吧，是不是？

很多的心理咨询师在心理辅导的过程中都大量使用游戏的方式，了解并化解受访者的情绪及情感。无论大人或小孩，也都可以通过游戏来缓解自己的心理焦虑及恐惧等其他的负面情绪。

有人说，上帝因为喜欢故事，所以创造了人类。孩子因为喜欢故事，所以学会了游戏。那么伴随游戏力的还有故事力，而这一点，我们大部分老师或者父母也正在进行着。薛瑞萍老师在她的书里说：孩子们表现好，她会讲故事，以示嘉奖；孩子们吵闹不休，表现不佳，她也会讲故事。因为只有故事能够让他们自主安静下来。

我们每一个人都是故事的书写者。我们每天阅读别人的故事，也要记得书写自己的故事。游戏力、故事力是一个成熟的阅读者应当从这两本小书里汲取的教育力量。

大人参与孩子的游戏是最直接与孩子产生连结的方式。如果生活中一直保持这种连结，那是非常有效的沟通及解决问题的方式，而这样的关系移植到师生关系也是一样的。

刘璟老师的课程分享，今天就暂时到这里，下周我们继续。

《狐狸和兔子的24个半故事》（全2册）

［德］克里斯蒂娜·安德烈斯 著/绘

适读年龄：6~9岁

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